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通过图表结合的方式，得出商铺在经营上一些共同的问题。她将可能造成问题的原因一一列举，排除掉其中的个体因素，找出共性问题加以阐述。大体上就是些“不加以约束会如何如何。会造成怎么样的后果啦……”诸如此类。
等前面铺垫的差不多了，再开始引入参数模型的概念。当然，她不可能详细的将数据如何建模解释的很清楚。——一方面是这个问题本身就解释不清，另一个就是她已经将模型卖给了大总管。虽然大唐还没有侵权的概念，但王融自觉应该好好维护。所以她将重要的数据该模糊的模糊，该省略的省略。专注于把主线理清楚，保障阅读的连贯性。
为了避免给人留下“纸上谈兵”，“空谈主义”的印象，王融将“定价模型”后续得到的一些反馈也加了上去。因为大总管偶有消息传达，所以她对于这些商铺的现状也有一定的了解。落笔时，写的也是干脆利落。
将问题及解决方法论述完毕，自然也不能落下影响并意义。不然呢，阅卷人一句“你这个问题只能解决商铺的小问题，格局忒小，根本没有推广的必要！”就把康庄大道堵死了。
王融以小见大，通过对当地的商铺经营状况的实测，联想到了全国的商铺经营情况，再联动到全国的实体商业。这个格局就宽广了。而有了定价模型的基础在，引入通过将数据集合化，具象化解决实际问题的方法——即数学建模就不再是那么突兀了。有感于算学在大唐的没落，她在末尾捎带了一句个人的感悟。
“礼乐射御书可堪大用，算亦无小用。无非能用，如何用！”
——我会用，所以它也能堪大用。
王融隐下没说的话，峥嵘意气跃然纸上！
燃香烧尽，学子们陆续搁笔。王融放下笔，将卷子从头到尾检查了一遍。放在桌上等待字干。
孔先生指挥几个高个子的少年郎将卷子收起来，振振黑袍，开始讲课。
考虑到底下的学子刚刚经历了一场“脑力大战”，他讲题也很温和。多是从一个例子开始，讲一些题型的变化。王融理论基础比较薄弱，这样的详尽的解析刚好填补她应试的空白。——比如一道二元一次的数学题，王融条件反射地就是设方程解答。而换做在场任一个学子会选择的都是另一种解法了。虽然王融能更快的得出结论，但相较其他人来说，她的解题只有一个“结果”，连过程都没有。判定严格的卷面可能就当她废卷处理了。
所以她给自己定的方法就是——解题思路用自己，答题过程看书本！
伪装“土著”不容易，何况她还有志于伪装成一个了不起的“土著”。这里面要下的功夫自然也比旁人要多。
所以等到下课，王融觉得自己头昏眼花，脑仁抽抽抽的疼。
朦胧中看到一个移动的“红苹果”向自己走来。睁开眼睛，岑文本果然就站在面前。