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杨峥一时不知如何开口，没有立即话，而是随手拿起了书桌上的一本诗词集，翻开扉页，第一首竟是一首诗《教学难》的诗：“教学难，教学难，好将道义惹仇嫌。出入由人管，饥寒谁可怜。打他就不读罢，不打又师不严。”言语颇几分抱怨的心思，但杨峥的目光却落在那一个“打“字上，简简单单的一个字儿，，算是字体现了私塾先生极其普遍的训教方式及态度，以他的目光看，教学以打当然不科学。不过在古代私塾教育中，“打”是私塾学规及塾师施教严厉的重要体现，这种严厉有两个方面的原因，一是传统儒家伦理观念所褒扬的师道尊严的教学秩序所要求，一是恨铁不成钢的家长们也希望塾师严一些。因此，教鞭与戒尺，成为私塾中维持教学秩序震慑顽皮孩童最有效的工具，也是维持师道尊严的有力手段。所谓“一片无情竹， 不打书不读， 父母若爱你， 不必送来读”，既是塾师的体罚理念，也为家长或社会观念所认可。只要不是“打”得太过分，“师不严”的家长并不多，相反，更多家长希望私塾先生严一些，这一，与当今众多望子成龙的家长们的心态是一致的。
“看来军师已渐入佳境了？“杨峥笑着打开了话匣。
徐朗灿灿一笑道：“你是知道我的，我只是不想让自己一身所学浪费罢了，这些孩子皮实的很，若不吓唬吓唬他们，难以让他们老老实实地上课，我这也算是不得已而为之了？“
杨峥一笑，与这件事上两人又闲谈了几句，眼看气氛差不多了，杨峥才淡淡的问：“最近的事情，你这里离紫禁城不远，想来也听了吧？“
徐朗了头，听村民了些，今日我又向人打听了一番，所以倒也知道个大概。
“你怎么看？“杨峥问。
徐朗没有立即应答，而是想了一会儿道：“以老朽局外人的眼光来看，大人此举还有欠考虑之处？“
“愿闻其详！”杨峥心头一动，这两日他虽有意将事情闹大，其目的一方面无疑是通过这一次让言官看看自己的实力，趁机打击一下他们的气焰，让他们在自己的事情上老实些，别没事找茬儿，毕竟他还要做的事情不少，另一方面也想看看，朝中对于自己私自建议将西洋宝物让给皇室，如不能弄清楚这股 风气，他为皇帝开设的拍卖行怕是不用赚银子，就会被日后的口水给淹死，虽他在引导大明走向更好的康庄大道上，本着我不入地狱，谁入地狱的慈悲心肠，但也不想死在风口浪尖上！因此在布局上，不免急躁了些，如今细细思索，这盘棋看似下得面面俱到，事实上那里缺了什么，他还很不知，这也是他急着徐朗的原因所在了，对方的实力无疑之一，如今更是以局外人的身份来看这件事，自是比自己看得要深入些，想到此出顿时精神一振，忙坐直了洗耳恭听。
“以我看，此番棋局欠考虑一共有三？“徐朗压低声音道：“言官品秩虽不高，但政治地位极为突出，自我朝tai祖始，便因身份独特，职权特殊而多次左右朝局，他们以骂人为己任，靠着一封封奏疏弹劾过多少三品以上高官，但凡与他们交恶的官儿，无论是皇亲国戚，还是王侯将相，最后的下场无一例外皆罢。这才是言官的可怕……此番言官咄咄逼人，你奋起反抗并没有错，但你忘记了最为重要的一？”
“什么？“杨峥心头立即变得紧张起来。
徐朗盯着杨峥看了一眼，道：“你自己的安危！以及你身上担负的使命？”
“此话怎讲？“杨峥低声问。
徐朗徐徐道：“我朝规矩，被言官弹劾的下场，不是留就是走，鉴于前面的诸多榜样，留的可能性不大，那么结果只有一个你走人，一旦你远离权力的中兴，再大的使命又有何用？谋大事者，需当未虑胜先虑败的打算，一旦我们这在里失败了，也得有个撤退的章程才是，不至于连翻盘的机会也没有！”
杨峥道：“军师的是，是我糊涂了！那第二怎么？”
徐朗道：“定公问：”一言而可以兴邦，有诸？”孔子对曰：”言不可以若是其几也。人之言曰： 为君难，为臣不易。 如知为君之难也，不几乎一言而兴邦乎？”曰：”一言而丧邦，有诸？”孔子对曰： 言不可以若是其几也。人之言曰： 予无乐乎为君，唯其言而莫予违也。 如其善而莫之违也，不亦善乎？如不善而莫之违也，不几乎一言而丧邦乎？一句话可以成一件事，一句话也可以败一件事，这并非危言耸听！只不过这其中有一个关键，能否能成，取决于君主。