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“整个学校，谁不知道我护短？”梁鑫那话噎乔錾：“你习题不是没地方放吗？你把习题放到傅御风和温凉座位中间，要加的位置上，这个我批准。”
温凉真的很佩服梁鑫，能把明目张胆的偏爱好学生，做到如此义正言辞冠冕堂皇。
一个小纸团滚落到温凉课桌上，温凉抬眼，看到梁鑫正在写板书，于是快速把纸团展开。
字条上面是傅御风的笔迹：固定座位就当是我给你这个忠实歌迷的回馈，温凉，记得要一直崇拜我，知道吗？
温凉撕掉字条，塞进课桌右侧的垃圾袋，尽管在生气可是心里还是有一丝窃喜。
自从午学小组的座位如愿以偿，温凉就没搭理过傅御风，楚可欣则招募乔錾为午学小组新成员。
与此同时梁鑫也开始，频繁在午学时间段内出现，对午学小组纪律进行抽查，稍有不慎午学小组就会全军覆没。 为了寻回午学时光的快乐和自有，午学小组晚自习前的大课间，进行了小组成立以来第一次全体会议。目的是商量出对策，让梁鑫没有理由找事，让大家能安心做自
己。
“这很简单。”傅御风积极想出办法：“梁老师来班里检查纪律，是说接到生活老师投诉，我们午学时间在教室玩闹，影响其他同学午休对不对？”
没有人和傅御风互动，只有白薛回答：“对。”
傅御风继续说：“生活老师的投诉，不过是梁老师想找机会，来视察午学情况，便于监督我们的借口。
我们只要先发制人，以为梁老师分忧为本意，向他提出午学小组内部自我管理机制，并保证，如果生活老师再次投诉，我们将进行自我处罚。”
“好主意。”白薛鼓掌。
温凉表明没有听，实际每字每句都听的很认真，还在纸上偷偷给傅御风的办法打满分。
“如果梁老师抽查纪律，真的是接到了生活老师投诉呢？”乔錾反问傅御风：“你怎么能保证生活老师，以后不会再向梁老师告状？”
楚可欣附议：“同问。”
“不排除生活老师，真的有向梁老师告状的可能。”傅御风坦然接受异议，他想了一下说：“我们可以在制定，内部自我管理机制时，明确管理人和受罚者为同一人。 即管理者管理不好纪律，梁老师接到投诉，当值期的管理者接受惩罚，代替强化有杀一儆百的作用，梁老师学过教育心理学，他必然知道代替强化，会达到什么样的
效果。”
白薛不懂：“代替强化是什么，会有什么效果？” “基于教育心理学中的代替强化，梁老师会愿意去相信，管理者在管理过程中将更为用心的进行管理，而被管理者，在看到管理者被处罚后，将会自觉削弱自己的犯错
行为。”
傅御风耐心解释：“简单来说就是，梁老师会对我们的提出的，看似不大公平的管理机制，新闻乐见并举手赞成。”
温凉在心里想：傅御风就是这么优秀！